Pegamento para mostruos

Os presentamos un experimento para realizar con los peques, vamos a hacer un pegamento para Monstruos o un atrapa monstruos.

Con este tipo de actividades estamos trabajando varias cosas:

• Conceptos matemáticos como medidas (peso, volumen).
• Transformación de la materia (cambiamos el color, disolvemos, pasamos de líquido a sólido gelatinoso).
• los niños experimentan diferentes texturas.
• Si escriben y leen practican lectoescritura.
• Conocen nuevas palabras (bórax)podemos investigar sobre este componente, compararlo con el agua, el colorante, la cola...
• Tenemos en cuenta la inteligencia emocional (fabricamos algo para que termine con los mostruos que aparecen en sus pesadillas y les dan miedo).
• Ya sabéis...en educaldía nos gusta trabajar en máximo de inteligencias.

Para ello necesitamos los siguientes ingredientes (ya sabéis como siempre os recomendamos, que si pueden, los niños escriban la receta, con el dibujo de cada ingrediente al lado).

El Bórax se compra en la farmácia. Es un producto químico para manipular los adultos, no los niños.


Cómo lo hacemos:

1.  Poner en el vaso los 30 ml de cola líquida.
2. Añadir los 20 ml de agua y remover.
3. Poner 10 ml de Boráx (en polvo).
4. Lo teñimos con colorante alimenticio del color que queramos (unas gotitas son suficientes), si queremos también se puede añadir purpurina. Hasta ahora la mezcla es líquida.

 

1. Removemos hasta que la mezcla pasa a ser gelatinosa.
   
   
   

 

En un pulverizador tendremos disolución de borax en agua (al comprarlo viene la proporción que hay que disolver). Pulverizamos un poquito las manos para que no se pegue y está listo para jugar. Cuando terminamos si queremos guardarlo en una bolsa de plástico para conservarlo debemos pulverizar también esta con el boráx para que no se pegue.

 

 

¡Listo para atrapar mostruos y seres extraños!

Juegos para desarrollar las INTELIGENCIA MÚLTIPLES

Quería dedicar una entrada con juegos para potenciar cada una de las Inteligencias múltiples, pero de pronto me he dado cuenta que no es así cómo funcionan, que cuando programaba actividades en el cole siempre buscaba trabajar el máximo números de inteligencias, así cuando explicaba un ejercicio siempre intentaba contar con palabras en qué consistía, les invitaba a que lo realizaran a través del movimiento, con sus manos o cuerpo (dependiendo del ejercicio) y lo plasmaba en la pizarra a través de pictogramas, dibujos y siempre pedía a algún voluntario que explicara lo que había percibido que íbamos a hacer....de esta manera la información entraba por varios sentidos y canales (el auditivo, visual, kinestésico) adaptándome a la manera de aprender o captar la información de cada alumno.

En casa con nuestros hijos podemos hacer lo mismo,  buscar actividades que integren más de una inteligencia, en el que usen más de un canal de percepción.

Para desarrollar la Inteligencia Lingüística (capacidad para la comprensión del orden y el significado de las palabras) jugamos y cantamos, cantamos y leemos, jugamos con el lenguaje oral. 

Hemos hablado sobre la importancia de las poesías, retahílas, trabalenguas...en las que trabajamos memoria, ritmo, vocabulario....además las podemos cantar (Inteligencia musical), representar con el cuerpo y dramatizar (Inteligencia corporal), dibujar las canciones, poesías....hacer secuenciaciones temporales a través de imágenes que representen las historias... hacemos jugamos con el lenguaje.

Para desarrollar la Inteligencia Kinética o corporal (capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio). Debemos tener en cuenta tanto la psicomotricidad fina (todo lo que nuestros pequeños puedan manipular: al cocinar, al pintar, modelar, jugar en la playa con  como la psicomotricidad gruesa para ello lo mejor son las actividades al aire libre e  ir al parque (allí también potenciaremos la inteligencia naturalista, intrapersonal, interpersonal, espacial y lógico matemática, como os explicábamos en esa entrada). Dejarles subirse a los altos que hay por la calle, saltarlos, pasar por sitios estrechos, estarán aprendiendo a hacer equilibrio a caminar en planos inclinados...el niño lleva el movimiento dentro, aprende a explorar el mundo a través de este desde que nace es algo natural en ellos, si les dejamos  aun así os proponemos algunos juegos psicomotores para estimularlos.

A través del deporte, en aquellos que estimulen sus músculos carrera, natación...), la coordinación y equilibrio (bicicleta, patinete, patines...), en los que tengan que lanzar objetos (balones de football, pelotas de tenis, golf...)estarán trabajando la coordinación óculo manual.

Desde mi punto de vista esta inteligencia está intimamente relacionada con la Inteligencia espacial (capacidad de presentar ideas visualmente, crear imágenes o mapas mentales y dibujar), pués a la vez que los niños exploran su cuerpo están explorando el espacio, cómo este está dispuesto, cómo se encuentra y comporta su cuerpo en relación al espacio. Son capaces de entender conceptos de abstracción de representación de los objetos en diferentes planos cuando lo han vivenviado con su cuerpo, al igual que al construir puzzles y juegos de encajables están manipulando y estimulando la psicomotricidad fina. Juguetes en los que arrastren y manipulen objetos (coches, trenes...), trabajan la coordinación óculo manual, curvas, lineas rectas....todo ello les preparará para la escritura.

La inteligencia Naturalista  (capacidad para explorar y percibir las relaciones entre especies, grupos o colectivos). Podemos estimularlo saliendo con nuestros hijos al campo, a la playa o incluso por la ciudad (hay tanto que ver y aprender cuando aparcamos el coche y simplemente paseamos prestando atención a aquello que nos rodea)...llamándo su atención (aunque lo harán ellos de manera natural) y dialogando sobre aquello que nos encontramos, dejémosles recoger palos, piedras, hojas....que más tarde utilizaremos para hacer actividades de conteo, relación , clasificación, orden, trabajos manuales....potenciando también las inteligencias matemática, espacial, corporal (sintiendo direncias entre el tacto de cada material).  

La inteligencia musical (capacidad para escuchar, cantar, componer y tocar instrumentos). Siempre que podáis cantad, escuchad música con vuestros hijos, bailad....la música les relaja les permite sacar el movimiento que llevan dentro, al aprender canciones están aprendiendo nuevo vocabulario, ritmo (competencia lingüística). ¿habéis probado alguna noche apagar la televisión y cenar con música clásica, falmenco....? si no lo habéis hecho, probadlo. OS VA A SORPRENDER.

Me encantaría que mi hijo tocara un instrumento musical, pero ni sus padres tocamos ninguno ni en nuestros países hay mucha tradición....por si acaso entre los juguetes que siempre le hemos regalado había un instrumento musical (maracas, cascabeles, claves, órgano, timbales....) y hemos hecho instrumentos con materiales reciclados.

La inteligencia lógico-Matemática (capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis).  Está en todos los sitios, en el parque en cada actividad de la vida cotidiana. No penséis que para potenciarla tenéis que martirizar a vuestros hijos con los cuadernillos de rubio, con métodos repetitivos de hacer 50 cuentas en 20 minutos entrenando cada día....NO. Jugad con tapones, clasificad, ordenad objetos, colocad los cubiertos en el cajón, buscar figuras geométricas en las señales de tráfico, emparejad calcetines....y estaréis potenciando esta inteligencia. Id al parque, que vuestro hijo suba, baje toboganes, llene cubos....


Las inteligencias Interpersonal (capacidad para relacionarse de forma positiva con otras personas)e interpersonal (capacidad para gestionar las propias emociones, plantearse retos evaluando fortalezas y debilidades). Potenciaremos estas inteligencias creyendo en nuestros hijos, queriéndoles como hacemos, poniéndoles normas y límites, ayudándoles a identificar y nombrar sus emociones, siempre desde la crianza respetuosa. Jugando, jugando y jugando con nuestros hijos.

La conclusión es que jugando con vuestros hijos estáis desarrollando todas las inteligencias, que todo lo que hacéis con ellos de manera consciente y estando plenamente con ellos les está ayudando a crecer y ser felices, no es necesario que vayan a más actividades extras, solo estar y disfrutar a vuestro lado.

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El juego y las inteligencias múltiples

Hemos definido cada una de las Inteligencias Múltiples , hablado sobre su desarrollo, ¿pero cómo trabajamos las Inteligencias múltiples con nuestros hijos?, si a través del Juego es como nuestros hijos aprenden ¿por qué no jugar con las Inteligencias múltiples?.

El mejor momento para empezar a jugar con nuestros hijos es en el embarazo y el primer juego es el comunicarnos con nuestro bebé, a través de las caricias en nuestra tripita, de las canciones y nanas;  Es un JUEGO, algo que nos apetezca hacer, no una obligación o una cosa más dentro de nuestra apretada agenda, debe convertirse en un momento de sensaciones agradables, para la mamá (que generará hormonas que la hacen sentir bienestar, calma, felicidad y se las trasmitirá al bebé). Escuchar música clásica (si nos gusta y relaja; Mozart y Vivaldi son los mejores autores pues el ritmo, la melodía y los matices son los más parecidos a nuestro ritmo cardiaco; por este mismo motivo se desaconseja Beethoven). Guiamamá ha investigado más a fondo el tema. 

Y no busquemos que nuestro hijo sea más INTELIGENTE, si no más FELIZ.

Llamaremos al bebé por su nombre ( sino sabemos el sexo buscar un nombre neutro que nos resulte cariñoso); dirigirnos a él con frases cortas, todos los días, con cariño.

Cantarle siempre una canción (os aseguro que al nacer la reconocerá y calmará en momentos difíciles), acariciándole en movimientos circulares de abajo arriba masajeándole. A mí me gustaba darme estos masajes con una pelota de pinchitos que compré en un bazar, su primera pelota, su primer juguete)

Presentarle a otros miembros de la familia, papá, hermanitos si tiene, que escuche sus voces, sienta sus manitas en la barriga.



Con estos juegos estamos estimulando la Inteligencia Interpersonal, Intrapersonal, Linguística, corporal kinética y musical.

El bebé responde a los estímulos, establece una relación y vínculo con la madre, responde a la interacción con el medio.

Si todo esto lo realizamos balanceándonos en una hamaca se mueve el líquido abiótico y masajea la columna vertebral del bebé, se producen más conexiones neuronales; mejorando el posterior desarrollo motor y coordinación.


En los primeros meses de vida, será el contacto con la madre, con el padre y demás miembros de la familia, el que le proporcione al niño el contacto y descubrimiento del entorno; continuamente estamos potenciando el desarrollo de todas las inteligencias a través del habla, de las canciones, retahílas.... poco a poco va descubriendo que es una persona diferente de su madre (al principio el bebé piensa que es una prolongación de esta). Al comenzar a desplazarse (girando sobre sí mismo, reptando, gateando y finalmente andando) irá incorporando nociones espaciales y conceptos matemáticos. Cuanta más libertad demos a nuestros pequeños para explorar y experimentar con su propio cuerpo y objetos estimulantes (siempre evitando objetos peligrosos) más estaremos potenciando el desarrollo de las inteligencias Inteligencia Interpersonal, Intrapersonal, Linguística, matemática, naturalista, corporal kinética y musical.


En la próxima entrada propondremos ejemplos de actividades más concretas para las siguientes edades.

Inteligencias Múltiples y Neurodidáctica

Ya hablamos de la importancia del juego y como es en la infancia cuando se establecen la mayoría de las conexiones cerebrales.

Este vídeo nos ofrece muchas respuestas sobre la forma en la que debemos relacionarnos con los niños, con los bebes. Los expertos hacen hincapié en la importancia del contacto físico, del estímulo, del juego, del amor incondicional para el perfecto desarrollo del bebé desde los primeros minutos de vida, sin descuidarlo, atendiendo a sus necesidades físicas, pero también psíquicas. Los bebés no sólo necesitan comer y beber para sobrevivir, también necesitan caricias, besos, mimos... para desarrollar plenamente todas sus facultades. 

Una vez más la ciencia demuestra lo que la naturaleza ya sabía.

Desarrollo de las Inteligencias Múltiples

Ya conocemos las diferentes categorías de inteligencias establecidas por H. Gardner y como estas inteligencias pueden desarrollarse con la práctica y el estímulo apropiado. Esto es lo que vamos a tratar de explicar en el artículo de hoy ¿cómo podemos favorecer el desarrollo de las diferentes inteligencias que poseemos? (y que poseen nuestros hijos).

En el desarrollo de las inteligencias influyen tres factores principales:

1. Dotación Biológica: incluye factores genéticos o hereditarios y los daños o heridas que el cerebro haya podido sufrir, antes, durante o después del nacimiento.

2. Experiencia Personal: intervienen todos los factores que afectan a la vida del individuo: padres, profesores, amigos y todas las personas que ayudan a desarrollar las inteligencias o no.

3. Experiencia Cultural: incluye la época y cultura donde ha nacido una persona. El desarrollo cultural o histórico de ese lugar al que el individuo pertenece.

En cada uno de estos tres factores existen experiencias cristalizantes (que activan el desarrollo de las distintas inteligencias) y experiencias paralizantes (que desactivan su desarrollo). Howard Gardner utiliza estos términos para referirse a aquellas situaciones que ocurren en un momento de nuestra vida pero que se quedan grabadas en nuestra mente de forma tan profunda que son capaces de desencadenar el amor por el arte el día que nuestra madre apreció con cariño uno de nuestros dibujos o hacernos aborrecer las matemáticas desde el instante que un profesor se burló de nuestros errores. 

Hay muchas situaciones que actúan de activador o desactivador, es imposible abarcarlas todas. Tampoco debe preocuparnos excesivamente el hecho de aportar a nuestros hijos todo el material necesario para desarrollar las ocho inteligencias y saturárlos con actividades extraescolares y de refuerzo (música, gimnasia, informática, taller de escritura, inglés, cálculo...) Basta con atender las necesidades de cada momento, conocer sus fortalezas, reforzarlas y a través de ellas desarrollar las demás. Por ejemplo, es difícil que un niño desarrolle amor por la música si en su casa nadie toca un instrumento musical (acceso a mentores). No vamos a comprar un piano "por si acaso" pero si hay muchas actividades sencillas y divertidas para estimular el desarrollo de la inteligencia musical, por ejemplo acudir a una tienda de instrumentos musicales, dejar al niño observar los distintos instrumentos, incluso tocarlos (si nos lo permiten), ir a un concierto o simplemente escuchar música atentamente en casa (pero no de fondo, atentamente) son actividades que favorecen y enriquecen nuestras vidas. El de la música es solo un ejemplo pero puede extrapolarse a la lectura, el deporte, el arte, los juegos lógicos. 

Debemos buscar formas para desarrollar las distintas capacidades de nuestros hijos de forma divertida y amena, conociendo sus preferencias y ofreciéndoles otras opciones, otros puntos de vista. Ofrecerles la oportunidad de que surja esa experiencia cristalizadora, esa chispa que enciende la pasión por una actividad que continúa hasta la madurez. Por otra parte, conviene recordar que debemos evitar las etiquetas, las situaciones que puedan crear en los niños vergüenza o culpabilidad, el miedo o la ira. Es conveniente hablar con los niños de sus sentimientos, mostrarles formas de canalizar su frustración (inteligencia emocional) y no negar sus sentimientos ("pero no llores, si no es nada")  ni tampoco  reprocharselos ("tan mayor y llorando") creando situaciones que impiden que las inteligencias se desarrollen de forma adecuada.

Ofrezcamos a los niños nuestro amor incondicional. 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ayer hablábamos del fracaso escolar y decíamos que muchas veces se ve el estudio como sinónimo de aburrimiento y hastío. Probablemente esto no ocurriría (o se daría en una proporción mucho menor de estudiantes) si a la hora de elaborar los planes de estudio se tuvieran en cuenta las Inteligencias Múltiples. O al menos si las padres las conocieran y las tuvieran en cuenta a la hora de fomentar el desarrollo de actividades en sus hijos.

En 1983 Howard Gardner presentó su teoría de las Inteligencias Múltiples. Esta viene a decir, en una síntesis extrema, que las personas tienen distintas inteligencias, con bastante independencia entre ellas, y cada persona destacaría en una o dos de estas inteligencias, las otras pueden desarrollarse con la práctica. 

 ¿Qué es la inteligencia? suele definirse como la capacidad para resolver problemas. También es la capacidad para crear problemas (planteárselos para encontrar la solución). Conforme se ha ido avanzando en el estudio de las capacidades humanas, a partir de los años 70, se ha desarrollado la teoría de las múltiples inteligencias que hace referencia a como el contexto en el que vive y se desarrolla una persona incide en el predominio de una u otra inteligencia. Todas las personas poseemos todos los grados de inteligencia, algunas predominan más que otras, pero lo importante es que todos podemos desarrollarlas.

Howard Gardner determinó la amplia variedad de inteligencias en  los seres humanos y las agrupó en ocho categorías.

Todas las personas poseemos las ocho inteligencias y cada inteligencia funciona de forma particular en cada persona. La mayoría de las personas estamos entre dos categorías, y destacamos particularmente en alguna de éstas. Lo interesante de esta teoría es que indica como podemos desarrollar cada una de las inteligencias hasta un nivel adecuado de competencia a través de un estímulo adecuado. Rompiendo con la creencia tradicional, asentada por los test de inteligencia, si los hacías bien eras inteligente en todo, y si lo hacías mal... mejor no contarlo.

Gardner deja claro que esta clasificación en ocho inteligencias es sólo una forma de catalogarlas para su estudio pues ninguna inteligencia existe por si misma en la vida real (no teórica) sino que trabajan juntas de maneras complejas, interactuando entre sí, pero al analizarlas por separado es más sencillo observar las características particulares de cada una y aprender a usarlas de manera efectiva. 

Las inteligencias fundamentales que establece Howard Gardner son:

INTELIGENCIA LINGÜíSTICA:  Capacidad para emplear de manera eficaz las palabras y sus dimensiones prácticas (sintaxis, fonética, semántica...) Se encuentra en los niños (y también adultos) que disfrutan contando historias, les gusta leer, las rimas y trabalenguas. Estas personas aprenden con facilidad otros idiomas. 

La inteligencia lingüística, junto la matemática, ha tenido una prioridad esencial en los programas educativos hasta hoy (en muchos casos, la sigue teniendo). 

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA: Capacidad para manejar números, patrones lógicos y otras funciones y relaciones abstractas. Las personas que destacan en esta capacidad analizan fácilmente planteamientos y problemas. Los niños en los que prevalece se acercan a los números con entusiasmo e interés.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA: habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Coordinación, equilibrio y destreza. Se aprecia en niños que destacan en los deportes, el baile, la ejecución de instrumentos y en trabajos de construcción con materiales concretos.

INTELIGENCIA ESPACIAL: habilidad para apreciar con certeza la imagen visual y espacial, la representación gráfica de ideas, el color, la línea, la figura y sus interrelaciones. Las personas en las que predominan estudian mejor con esquemas y gráficos y entienden bien los planos y croquis. Su mente trabaja estableciendo mapas conceptuales.

INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad para percibir, distinguir y transformar el ritmo y todo lo relacionado con los sonidos y el mundo musical. Son niños que se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y las melodías. 

INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales en las demás personas (la expresión facial, los gestos, la voz...) junto con la habilidad para saber responder de forma adecuada a estas señales. Se da en niños que trabajan bien en grupo, saben ser convincentes y negociadores. 

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Capacidad de autoconocimento, conocer nuestros límites y capacidades, y actuar consecuentemente en base a este conocimiento de forma acertada. Se da en niños reflexivos y de razonamiento acertado.

INTELIGENCIA NATURALISTA: Capacidad para distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente (animales, plantas, objetos naturales) Observación, experimentación y cuestionamiento del propio entorno. Se da en niños que aman la naturaleza y les gusta investigar sobre el mundo, tanto el natural como el construido por el hombre.

Estas son a grandes rasgos las ocho inteligencias establecidas por la teoría de las inteligencias múltiples. 

Así pues queda claro que hay muchas maneras de ser inteligentes. No existe una inteligencia mejor que otra. Se puede ser considerado inteligente en un aspecto de la vida y totalmente "analfabeto" en otra. Pero todos tenemos nuestros dones, nuestras capacidades especiales, nuestra inteligencia y a partir de esta podemos desarrollar las demás.